为推进公能素质教育、促进学生全面发展，南开大学于2012年9月开始构建实施“学生立公增能辅学体系”。体系以支持学生发展为目标，是党建思政引领、素质教育相融的全员施动辅学支持体系。

学生“立公增能”辅学体系示意图

“公能”素质评估：学生成长路上的“听诊器”

入学后，新生参加“公能”素质自评，了解自身发展现状，并制定符合实际的成长计划。每学年末，学生将参加包括自评、互评和他评的“公能”素质360°评估。通过填答自评问卷、个人书面总结、准备公开展示等环节，学生对自己过去一学年的成长进行自评。根据自评展示，每名学生对其他同学进行定性互评。同时，辅导员、专业教师、教学管理老师、师兄师姐、校友等组成的评审委员对每名学生给予评价。“公能”素质评估就像一个“听诊器”，学生通过评估可获得自我审视、同学互评和他人评价等多份“诊断书”，跳出个人视角局限，全方位知悉自身优缺点，了解身边同学成长发展现状。

分层分类指导：为“私人定制”成长套餐

各学院辅导员拿到学生的“诊断书”后，协同各方育人力量，通过“立公增能辅学平台”或谈心谈话、团体辅导的方式，将“诊断”结果及时反馈学生，按照分层分类指导理念，综合学生的年级专业、评估结果，个人成长诉求，协助学生制定成长计划。此外，学校还配备了生涯教练团、心理咨询团、校友导师、班导师、宿舍导师、学业导师等咨询指导专业师资。学生可主动约谈，说出评估问题和成长困惑，请其协助设计“私人定制”式的成长套餐。

成长资源开发：“需求导向”的针对性资源设计

结合学生“诊断”结果和咨询问题，多部门、多学院、多育人主体协力，以“学生需求”为导向设计开发多种个性化的辅学项目支持学生的成长和发展，并在日常学生工作的顶层设计、内容构思和形式创新上凸显项目制理念，重点强化前期需求调研、过程监督把控和后期的效果反馈，力求辅学项目设计开发有依据、执行有规范、效果有针对性。注重第二课堂辅学活动的科学性，开设了融合多方育人资源的2学分《公能实践》必修课。注重发挥学生在项目设计和推进过程中的主体作用，为开展自我教育、自我管理和自我服务营造氛围搭建平台。

成长资源供给：学生校园生活的“加油站”

学生可以结合成长计划和兴趣爱好，有选择地参加相关辅学活动、多主题的素质提升训练营和工作坊。求学期间，这些定期的“诊断”结果、“私人定制”的成长计划，自主选择的辅学资源等点滴“足迹”都可依托信息化平台进行储存并运用。

附录:

以学生视角看“立公增能”辅学体系

校园辅学媒体矩阵